藤野先生教学反思(三峡教案优秀教学设计)

【教学反思】

藤野老师

谢谢你的陪伴

未来终有一日

《藤野老师》是鲁迅回忆散文的典型代表,通过回忆过去的人和事来表达他对那段记忆的特殊感情。鲁迅回忆了青年时代在日本留学的一段难忘经历,通过回忆与藤野老师的交往,描绘了他人生道路的一条精神轨迹。

藤野老师当时只比鲁迅大几岁,作者无法摆脱精神困境。正是藤野老师的无心照顾,给作者孤独的心带来了极大的安慰,也导致了作者对他的真诚感谢和最高敬意。

阅读鲁迅作品,必须充分了解时代背景,以及鲁迅思想在这样的时代背景下的变化轨迹。虽然学生在八年级的时候学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,但是学生对于鲁迅在这个特殊的时代背景下的情感的复杂性仍然没有深刻的感受,对于鲁迅的其他作品也没有太多的阅读,所以对于情感的理解是重点,也是难点。

王荣生教授在《阅读教学设计的要诀》中提到,在阅读教学的设计中,要依据文章体式和学生的学情来定教学内容。对于散文这个文体的教学,应重在透过语言的形式去感悟作者的情感体验。因此,我将本课的教学内容确定为:1.通过典型事件和人物言行感受藤野先生的形象;2.于语言的品味中感悟作者特殊境遇下的特殊情感。

因为学生总结事件没有困难,所以我让学生在课前总结课文中提到的事件。第一个活动是让学生默读6-23段,通过这一部分五个事件中人物的言行来感受藤野的性格。这部分不难,所以我用这个链接一方面让学生看相关句子,比如藤野纠正了作者解剖的语言。读一读自己的理解,让学生用四字字概括性格品质,结合四字字字组成一首有韵律感的短诗,提高阅读和写作能力。

在活动2中,我组织学生默读课文第1-5段和第24-31段。通过典型事件,让学生感受作者在东京和仙台的情况,建立信息链接,补充鲁迅作品《琐记》中提到的相关背景和去日本的原因。在此基础上,学生可以初步感受到鲁迅到日本后的艰辛和内心的失望。在这种情况下,结合藤野先生对鲁迅的评论,

反思不足,用散文写人物是为了更好地表达作者的情感。这篇文章的主题是表达我对藤野老师的感情,但写藤野老师是表达我的特殊经历和特殊心路历程。感情人物这一环节,出于情感表达的需要,应该延伸到写藤野老师。

对文章主题的深入理解,对文体知识更具体准确的把握,是我接下来的努力。

白,鹤壁市教学示范,获河南省精品课程二等奖,鹤壁市精品课程一等奖,2018年河南省汉字听写比赛最佳导师。一直致力于写作教学研究。爱读书,爱探索,爱成长!

正文:白

作者: admin

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